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18 novembre 2010 4 18 /11 /novembre /2010 19:32

4e-Blanche-10-11.jpg

1) Nicolas Robache ~ Colyne Verscheure ~ Manon Rougemont ~ Nicolas Kermoal ~ Théo Rumolo ~ Damien Baude ~ Alexis Peugny ~ 2) Axelle Coustre ~ Sarah Dassonville ~ Mégane Cornil ~ Jennifer Monflier ~ Léo Taccoen ~ Quentin Gouverneur ~ Marine Bulot ~ Amandine Martel ~ Camille Lannoye ~ Laurène Zaman ~ 3) Fanny Lemaire ~ Louis Smakulski ~ Dylan Lots ~ Léo Hembert ~ Victor Lafosse ~ Morgan Fournier ~ Amélie Calin ~ Aymeric Mouton ~ Abs. : Mégane Buret

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6 novembre 2010 6 06 /11 /novembre /2010 21:44

Groupe-5e-Indigo-10-11.jpg

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5 novembre 2010 5 05 /11 /novembre /2010 16:53

5e-Indigo-10-11.jpg 

1) Antonin Delannoy ~ Amélie Henquez ~ Mathilde Trochut ~ Morgane Leulliette ~ Stéphane Vanuxem ~ Océane Agneray ~ Romane Caron ~ Florian Robache ~ 2) Hugo Coté ~ Alexandre Dewite ~ Jean-Yves Martin ~ Anthony Beaurin ~ Gaëlle Dewite ~ Célia Mignien ~ Sacha Dewattine ~ Célestin Pouille ~ Cyril Vanderghoote ~ 3) Irène Ogon ~ Antonella Canivet ~ Andréa Thirard ~ Élisa Coustre ~ Julie Tabeling ~ Nicolas Baert ~ Rémy Berthe ~ Lucas Pottier

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27 octobre 2010 3 27 /10 /octobre /2010 19:34

groupe-atelier-francais-1.jpg

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23 octobre 2010 6 23 /10 /octobre /2010 14:02

Groupe-3e-Carmin-15.10.10.jpg

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20 octobre 2010 3 20 /10 /octobre /2010 17:25
3e Carmin 10-11

1) Jérémy Joly ~ Rémi Byet ~ Anaïs Gest ~ Florent Goubel ~ Alexandre Seux ~ Solène Mallevays ~ Thibault Roche ~ Capucine Deneudt ~ 2) Louise Delannoy ~ Valentin Vermeersch ~ Rémi Delmarquette ~ Marie Muys ~ Donatina Cnudde ~ Emelyne Richy ~ Laura Lafrance ~ Cyndel Barbier ~ 3) Laure-Anne Piette ~ Guillaume Lemaître ~ Andy Richard ~ Sandra Henning ~ Charlotte Lecoester ~ Camille Deudon ~ Manon Deneuville ~  Simon Decriem ~ Absente : Fanny Latouche

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19 octobre 2010 2 19 /10 /octobre /2010 23:45

Groupe-5V-10-11.jpg

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19 octobre 2010 2 19 /10 /octobre /2010 08:57
5e Verte 10-11

1) Linsay Leroux ~ Nicolas Mouronval ~ Keyvan Motamed ~ Mathilde Lenglart ~ Clément Robbe ~ Melvin Creton ~ Kyllian Vanassche ~ Océane Muylaert ~ 2) Pierre Geeraert ~ Clara Sergeant ~ Lucie Descamps~ Océane Sottiez ~ Lynsay Flasque ~ Aimie Bammez ~ Francesca Cardonne ~ Léa Andrieux ~ 3) Romain Devienne ~ Clément Leclercq ~ Emma Caboche ~ Thomas Swynghedauw ~ Allan Decoster ~ Dylan Goubelle ~ Benjamin Agneray ~ Théo Varin ~ Absente : Érika Delmaire

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29 juin 2010 2 29 /06 /juin /2010 19:26

I. UNE  FAMILLE  À  LA  PLAGE

1. À quoi les enfants sont-ils comparés dans le premier paragraphe ? Justifiez votre réponse en relevant le champ lexical dominant.

Ils sont comparés à de la nourriture (des aliments, de la viande). « Cuire », « rôtissent », « mijotent », « bain marie » (citer au moins deux de ces mots).


2. Que font les deux enfants avant que Jojo ne vienne voir sa mère ? Justifiez votre réponse en citant le texte.

Ils jouent. « La pelle aux doigts » (l. 8), « elle fouit » (l. 19)


3. a) Que fait la mère dans le premier paragraphe ?

Elle lit.


b) Par rapport à ses enfants, quelle est la conséquence de cette activité ?

Elle n’y prête plus attention, ils sont livrés à eux-mêmes.

 

4. a) Dans la dernière phrase du premier paragraphe, le verbe s’enivrer a-t-il son sens courant ? Justifiez votre réponse.

Non : il est ici au sens figuré ; elle s'enivre de lecture, et non de boisson (complément : « d’un roman », l. 4). C'est de l'exaltation.


b) Quelles sont la nature et la fonction du mot « hallucinés » ?
Nature : adjectif qualificatif ou participe passé. Fonction : apposé, ou : épithète détachée.


c) Comment expliquez-vous l’emploi de « hallucinés » par rapport à celui de « s’enivre » ?

Ils ont un sens comparable, même si le deuxième est plus fort. Ils appartiennent au même champ lexical.


II. L’ACTION

1. Quels sont les procédés utilisés pour souligner que le dialogue entre la mère et l’enfant piétine tout d’abord ?

La non-réponse (« – … »), les répétitions. "Enfin" (l. 11).


2. « Le livre vole, le pliant tombe. »

a) Quelle réaction de la mère cette phrase traduit-elle ?

Affolement, réaction brusque, soudaine, désordonnée, panique…

 

b) Nommez deux procédés d’écriture utilisés pour souligner cette réaction.

Propositions simples, courtes, juxtaposées (pas de mot de liaison), une antithèse ("vole" / "tombe").

 

3. « Alors… »

a) Remplacez l’adverbe « alors » de la ligne 17 par une conjonction de coordination de même sens.

Donc.


b) Quel rapport logique ces deux mots expriment-ils ?

La conséquence.


c) Quel aspect de la personnalité de Jojo apparaît ici ?

Il paraît assez logique, raisonneur, même s'il est naïf.


4. Précisez au moins deux reproches exprimés par la mère contre son fils des lignes 20 à 25.

Elle lui reproche d’être affabulateur (il a menti), de déranger sa lecture, de ne pas bien mesurer la gravité d’une noyade.


5. « Seigneur ! il le croyait !!! et c’est tout ce que ça te faisait ? »

a) Comment la ponctuation est-elle utilisée dans cette phrase ?

Elle est abondante, excessive.


b) Quel est le sentiment de la mère ainsi souligné ?

La peur ou la colère ou l’indignation.

 


III. UNE  SCÈNE  DE  COMÉDIE


 1. Montrez que ce texte se rattache au genre théâtral. Montrez ensuite en quoi il en diffère. Justifiez votre réponse en vous appuyant sur l’ensemble du texte.

Points communs avec le théâtre : dialogue important, dialogue qui fait avancer l'histoire, phrases de récit au présent comme des didascalies.

Différences avec le théâtre : propositions introductrices, pas d’italiques, pas de numéro de scène ou d’acte, pas de noms de personnages avant les répliques, pensées de personnages dans le récit.


2. Lignes 18-19

a) À quoi la mère est-elle comparée ? À quoi la fille est-elle comparée ?

La mère : à une mouette ; la fille : à un ratier (à un chien).


b) Quel est le point commun entre ces deux comparaisons ?

Ce sont des comparaisons animales (ou : dévalorisantes, péjoratives).


3. Qu’y a-t-il de comique dans la façon dont Jojo annonce à sa mère la noyade de Jeanine ?

C’est le contraste entre ses propos (calmes, d’abord anodins ; il met du temps à en venir au fait), et  leur signification (c’est un drame, il y a urgence à réagir). [Autre contraste : entre le sérieux de son raisonnement, et la fausseté, finalemnet, de celui-ci.]


IV. POUR  CONCLURE

En vous appuyant sur l’ensemble de vos réponses, indiquez si la mère vous paraît correspondre totalement à l’expression « grande personne civilisée » et l’enfant à l’expression « petit enfant sauvage ». Justifiez votre réponse.

On peut répondre oui :

- L’annonce de la noyade a affolé la mère alors que le fils ne s’en est pas ému.

Mais on peut aussi répondre non :

- La mère manque de vigilance (elle ne surveille pas ses enfants), et elle ne prête pas attention à ce que lui dit son gamin. Elle ne domine pas ses émotions ("ennivrée", "hallucinés", "excédée") Alors que le garçon raisonne et se montre plus attentionné envers sa sœur.

 


RÉÉCRITURE

 

Beau temps. On avait mis tous les enfants à cuire ensemble sur la plage. Les uns rôtissaient sur le sable sec, les autres mijotaient au bain-marie dans les flaques chaudes. La jeune maman sous l’ombrelle de toile rayée, oubliait délicieusement ses deux gosses et s’enivrait, les joues chaudes, d’un roman mystérieux, habillé comme elle de toile écrue.

 

– Maman !…

– …

– Maman, dis donc, maman…

 

Son gros petit garçon, têtu et patient, attendait, la pelle aux doigts, les joues sablées comme un gâteau…

 

– Maman, dis donc, maman…

Les yeux de la liseuse se levèrent enfin, hallucinés, et elle jeta un petit aboiement excédé :

– Quoi ?

 


DICTÉE


    La mer est partie si loin qu’elle ne reviendra peut-être jamais ?… Si, elle reviendra, traîtresse et furtive comme je la connais ici. On ne pense pas à elle ; on lit sur le sable, on joue, on dort, face au ciel, jusqu’au moment où une langue froide, insinuée entre vos orteils, vous arrache un cri nerveux : la mer est là, toute plate, elle a couvert ses vingt kilomètres de plage avec une vitesse silencieuse de serpent. Avant qu’on l’ait prévu, elle a mouillé le livre, noirci la jupe blanche, noyé le jeu de croquet et le tennis.

 

 

On acceptera aussi bien traitresse (sans accent), et : on dore au lieu de : on dort.

 

 

RÉDACTION


Barème :

 

Construction du dialogue : 2 points.

Passages narratifs : 2 points.

Les personnages racontent les faits déjà présents dans le texte : 2 points.

Les personnages expliquent et argumentent : 4 points.

Expression : 5 points.

 

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25 mars 2010 4 25 /03 /mars /2010 10:26

1.                                          La 2nde à Léonard de Vinci


Attention : document provisoire !

Chaque ligne de ce tableau est une orientation possible au HQE :

 

SES       +

MPS                     +

(Éventuellement 1 OF)

SES       +

LS                        +

(Éventuellement 1 OF)

SES       +

SI                         +

(Éventuellement 1 OF)

SES       +

SL                        +

(Éventuellement 1 OF)

SES       +

CIT                      +

(Éventuellement 1 OF)

SES       +

SI                         +

CIT

SES       +

SI                         +

SL

SES       +

CIT                      +

SL

  + 2nde Euro :

- Anglais : maths, physique ou LS en anglais

- Allemand : math en allemand.

- Espagnol : Histoire, géo en allemand

- Italien : Histoire, géo en italien

  Les OF (Options facultatives) (3 heures) :

- latin

- EPS

- Cinéma, audio-visuel

- Arts plastiques

- Langue européenne

  Légende :

- SES (ES) : Sciences Économiques et Sociales.

- MPS : Méthodes et Pratiques Scientifiques

- LS : Littérature et Société

- SI : Sciences de l’Ingénieur

- SL : Sciences et Laboratoire

- CIT : Création et Innovation Technologique

 

2.                                                                À Berthelot


Attention : document provisoire !

Enseignements d’exploration :

- SES (ES) : Sciences Économiques et Sociales

- PFEG : Principes Fondamentaux de l’Économie et de la Gestion

- MPS : Méthodes et Pratiques Scientifiques

- LS : Littérature et Société

- LV3 italien

- Latin ou grec

  Options Facultatives (3 heures) :

- LV3 italien

- latin

- grec

- Arts : Arts plastiques

- Arts : Musique

- Arts : Théâtre

- EPS

- Euro Anglais (SVT et histoire en anglais)

- Euro Allemand (Histoire en allemand)

 

3.                                                                      À Coubertin


Attention : document provioire !

Enseignements d’exploration :

- SES (ES) : Sciences Économiques et Sociales

- PFEG : Principes Fondamentaux de l’Économie et de la Gestion

- S.S. : Santé et Social

- LS : Littérature et Société

- MPS : Méthodes et Pratiques Scientifiques

- SL : Sciences et Laboratoire

Options facultatives (3 heures) :

LV3 : italien ou chinois

 

4.                          Rappel : les enseignements d’exploration

 

Un parmi ceux-ci :

1. Principes fondamentaux de l’économie et de la gestion (1 h 30)

Notions fondamentales de l’économie et de la gestion, en partant de l’activité de professionnels (en entreprises ou associations) : leurs fonctions, leur rôle dans l’économie, leurs moyens de se développer, les problèmes qu’ils rencontrent, la réglementation.

2. Sciences économiques et sociales (1 heure 30)

Comment expliquer économiquement les comportements de consommation et d’épargne des ménages ? La prise en compte de l’environnement dans leurs comportements. Analyse sociologique du comportement des ménages.

Un parmi ceux-ci :

1. Principes fondamentaux de l’économie et de la gestion (1 h 30) [Si non choisi ci-dessus.]

2. Sciences économiques et sociales (1 h 30) [Si non choisi ci-dessus.]

3. Biotechnologies (1 heure 30)

Expérience, mesure, identification, procédés bio-industriels dans l’environnement, la santé, la recherche, l’industrie.

4. Création et activités artistiques (1 heure 30)

Arts visuels, du son, du spectacle ; patrimoines. Étude de différentes formes artistiques, de leur environnement culturel, de leurs enjeux économiques et sociaux ; les métiers de l’art et de la culture.

5. Création et innovation technologiques (1 heure 30)

Conception et production d’un système technique (mécanique, électrotechnique, pneumatique…) Méthodes innovantes, souci de l’environnement.

6. Santé et social (1 heure 30)

Les liens entre la santé et la société. La santé de la population, la protection sociale, le handicap, la santé publique. Les métiers du paramédical et du social.

7. Littérature et société (1 heure 30)

Intérêt et richesse des formations littéraires et humanistes. Interactions entre littérature, histoire et société.

8. Langues et cultures de l’antiquité (1 heure 30)

Latin, grec.

9. LV3 (1 heure 30)

Italien, espagnol, russe, chinois.

10. Méthodes et pratiques scientifiques (1 heure 30)

Les démarches scientifiques autour de projets impliquant les mathématiques, la S.V.T., la physique, la chimie. Aperçu des métiers et formations scientifiques.

11. Sciences de l’ingénieur (1 heure 30)

Liens entre technologie et société. Les méthodes de travail des métiers de l’ingénieur.

12. Sciences et laboratoire (1 heure 30)

Les activités scientifiques en laboratoire dans les domaines de la santé, de l’environnement et de la sécurité, recourant à la physique, la chimie, la biochimie.

13. Écologie, agronomie, territoire et développement durable (1 h 30)

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