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Blog de la salle 16

 

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16 novembre 2011 3 16 /11 /novembre /2011 17:44

   Nouveau mobilier en salle 16 : 32 chaises. Elles sont bleues.

 

Chaises.jpg

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9 novembre 2011 3 09 /11 /novembre /2011 17:35

4-I-11-12.jpg

1) Océane Muylaert ~ Célestin Pouille ~ Mathilde Trochut ~ Charlotte Dubois ~ Clara Lagache ~ Lucas Pottier ~ Ciryl Ducarton ~ 2) Antonin Delannoy ~ Nicolas Mouronval ~ Lindsay Leroux ~ Sullivan Everaer ~ Pierre Geeraert ~ Steven Caron ~ 3) Sébastien Reisenthel ~ Théo Fever ~ Axel Bacquez ~ Élisa Coustre ~ Maëva Caron ~ Florian Mantez ~ Jules Corbeau ~ 4) Andréa Thirard ~ Nicolas Baert ~ Anthony Roche ~ Rémi Waeterloot ~ Irène Ogon ~ Abs. : Gaëlle Dewitte

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9 novembre 2011 3 09 /11 /novembre /2011 16:14

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1) Cleya Corion ~ Élodie Saison ~ Pierrick Jacquemin ~ Corentin Marchand ~ Raphaël Verstraete ~ Adeline Chartrelle ~ Célia Legrand ~ 2) Laurine Deplanque ~ Agathe Decouvelaere ~ Gauthier Duquesne ~ Louis Mouflin ~ Claire Lhote ~ Marie Fournier ~ 3) Alexis Larivière ~ Axelle Butez ~ Théo Butin ~ Nicolas Grardel ~ Amélie Persyn ~ Louise Ritaine ~ Timothé Beaufils ~ 4) Clara Delmarquette ~ Rémi Martel ~ Morgane Couster

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7 novembre 2011 1 07 /11 /novembre /2011 14:52

5-B-11-12-jpg

1) Gessica Valers ~ Amandine Broutin ~ Amélie Morey ~ Vincent Dufossé ~ Maxime Hochart ~ Leny Hardy ~ Igor Bijok ~  2) Capucine Dehaudt ~ Anne Brunet ~ Louise Bernard ~ Alexandre Fasquel ~ Léa Mercier ~ Quentin Mawart ~ Maurine Pille ~ Samuel Anot ~ 3) Marie Bécar ~ Lana Paillart ~ David Pouilly ~ Lucas Deroy ~ Eloïse Figaszewski ~ Brandon Noblet ~ Romain Jacques

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7 novembre 2011 1 07 /11 /novembre /2011 14:31
3e Carmin 11-12

1) Damien Baude ~ Aurore Simon ~ Natacha Dewaele ~ Alex Chraplak ~ Yannick Béhen ~ Colyne Verscheure ~ Morgane Garret ~  2) Orane Dumortier ~ Carole-Anne Blocklet ~ Nicolas Robache ~ Anaïs Lemaître ~ Raphaël Bécar ~ Justine Flament ~ Laurène Zaman ~ Amandine Damay ~ 3) Léo Hembert ~ Ellaïs Robache ~ Titouan Ballet ~ Léo Taccoen ~ Pauline Judas ~ Aurore Robache ~ Germain Willeman ~ 4) Nadège Messemacre ~ Alexandre Wouters ~ Angeline Horri ~ Mégane Cornil ~ Nicolas Parent ~ Abs. : Louison Dernis ~ Anthony Debacker ~ Marius Caron

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28 juin 2011 2 28 /06 /juin /2011 13:23

QUESTIONS

 

I. Des  prisonniers

1. « Nous étions écroulés […] à voix haute. » (Lignes 2 et 3.)

a) Après quel mot de cette phrase aurait-on pu placer un point permettant d’obtenir deux phrases ?

Après « désespérés ». (C’est-à-dire entre les deux propositions).

b) Relevez les deux énumérations présentes dans cette phrase.

1re : « sales, écœurés, désespérés » ; 2e : « geignaient, se plaignaient et blasphémaient. » (Dans la 1re, on peut inclure aussi « écroulés ».)

c) Sur quoi le narrateur cherche-t-il à insister ?

Il insiste sur l’état de déchéance des prisonniers, leur condition misérable.

2. a) Comment est formé le mot « désespérés » ?

Il est formé du préfixe dés- ("contraire") et du radical -espérés.

b) En quoi s’applique-t-il à l’état d’esprit des prisonniers ?

Leur situation semble sans issue ; ils ne sont pas animés par l’espoir.

3. Quel est le comportement habituel des prisonniers avant l’intervention de Robert ? Justifiez votre réponse en relevant trois éléments dans l’ensemble du texte.

Ils se laissent aller (« un pet », ligne 29) parce qu’ils sont sans force (« écroulés dans nos coins », ligne 2) et sans volonté (« désespérés », ligne 2). Ils se plaignent (« pleurnicher », ligne 25). Plusieurs réponses et surtout plusieurs citations sont possibles ici, mais il ne faut pas perdre de vue que la question porte : 1) sur le comportement, et non sur l’état ; 2) sur la période qui précède l’intervention de Robert.

 

II. Un homme plein de ressources

4. Comment Robert fait-il croire à la présence d’une femme ?

Par le mime : il fait les mêmes gestes que s’il était réellement accompagné d’une femme.

5. a) Dans la phrase « Tantôt il lui caressait le menton, tantôt il lui baisait la main, tantôt il lui murmurait quelque chose à l’oreille et s’inclinait de temps en temps devant elle, avec une courtoisie d’ours » (lignes 7 à 9), relevez un complément circonstanciel de manière.

« Avec une courtoisie d’ours. »

b) Expliquez le sens de l’expression relevée.

Cet oxymore montre que ses manières polies sont en fait maladroites. Il est balourd.

6. Pourquoi les camarades de Robert l’écoutent-ils sans protester ?

Deux raisons : 1) ils ne comprennent pas ce qu’il fait et se demandent s’il n’est pas devenu fou, ils sont abasourdis ; 2) il est menaçant et costaud.

7. « Nous sommes français, il faut se montrer galants et polis. » (Lignes 28 et 29)

a) Transformez ce passage de manière à mettre en évidence le rapport logique entre les deux propositions.

Nous sommes français, donc / si bien qu’ / par conséquent il faut se montrer galants et polis.

b) Nommez ce rapport logique.

La conséquence.

c) Identifiez la nature grammaticale de l’outil que vous avez utilisé.

Selon le mot ou la locution employée :

Donc conjonction de coordination.

Si bien que conjonction de subordination.

Par conséquent adverbe.

[On pouvait aussi répondre en a) : Il faut se montrer galants et polis  car / parce que nous sommes français. Dans ce cas, il fallait répondre en b) : la cause.]

8. a) « Vous allez me faire un sacré effort de propreté et de dignité, sans ça je cogne. […] Et le premier qui manque de respect, qui lâche un pet, par exemple, en sa présence, aura affaire à moi… » (Lignes 26 et 27, 29 et 30.) Quels sont les différents niveaux de langue utilisés dans cette phrase ?

Niveaux courant et familier.

b) Pourquoi, dans son discours, Robert mêle-t-il les niveaux de langue ?

Robert est partagé entre deux types d’auditeurs : ses compagnons (qui justifient le niveau familier) et l’être imaginaire (qui exigerait le niveau courant).

 

III. Une fiction bénéfique

9. La réaction du groupe face à l’intervention de Robert évolue. Quelles en sont les étapes successives ? Justifiez votre réponse en citant des éléments du texte.

Ils sont frappés d’étonnement (« médusés », ligne 5).

Ils sont un peu attentifs (« manifestations d’intérêt », ligne 6).

Ils se taisent (« personne ne dit rien », ligne 19).

Ils ne le comprennent pas (« bouche bée », ligne 31).

Ils commencent à comprendre l’intervention et à y trouver une consolation (« quelques rires »).

Une réponse moins complète peut suffire (étonnement, incompréhension, rires), à condition de ne pas oublier les citations.

10. De quels risques cette fiction de la « grande dame imaginaire » protège-t-elle le groupe ?

Elle les protège du désespoir, de la déchéance, de la déshumanisation, du laisser-aller…

11. « S’il n’y avait pas une convention de dignité quelconque pour nous soutenir, si on ne s’accrochait pas à une fiction, à un mythe. » (Lignes 33 et 34.)

a) Donnez la fonction précise de ces deux propositions subordonnées.

Complément circonstanciel d’hypothèse.

b) En vous aidant de la fin de la phrase, expliquez l’expression « une convention de dignité ».

Les prisonniers se mettent d’accord pour faire semblant, pour faire comme si une femme était présente et qu’il fallait la respecter, de façon à ne pas se laisser aller à agir comme des bêtes, à ne pas sombrer hors de l’espèce humaine. (Cf. L’Espèce humaine, beau livre autobiographique de… Robert ANTELME sur le sujet.)

 

RÉÉCRITURE

    Un jour, par exemple, j’étais entré dans le block mimant l’attitude d’un homme qui donne le bras à une femme. Ils étaient écroulés dans leurs coins, sales, écœurés, désespérés […]. Je traversai la baraque, continuant à offrir le bras à la femme imaginaire, sous leurs regards médusés, puis je fis le geste de l’inviter à s’asseoir sur son lit.

 

DICTÉE

    Je dois vous dire que j’ai contracté, en captivité, une dette envers les éléphants dont j’essaye (j’essaie) seulement de m’acquitter. C’est un camarade qui avait eu cette idée, après quelques jours de cachot – un mètre dix sur un mètre cinquante – alors qu’il sentait que les murs allaient l’étouffer, il s’était mis à penser aux troupeaux (au troupeau) d’éléphants en liberté – et, chaque matin, les Allemands le trouvaient en pleine forme, en train de rigoler : il était devenu increvable.

 

RÉDACTION

Le travail devait respecter ce plan :

1) Description de votre comportement d’origine, avant l’intervention, à l’imparfait, 1re personne.

2) L’intervention : actions, et dialogue contenant, dans les répliques, des arguments, au moins de la part de l’ami ou adulte. (Dialogue au présent entrecoupé de récit au passé simple.)

3) Résultat : votre nouvelle attitude. (Partie courte.)

Il convenait de s’inspirer du texte : ce ne sont pas seulement les répliques qui convainquent, mais aussi des gestes, des actes !

 

l-espece-humaine.gif

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27 juin 2011 1 27 /06 /juin /2011 16:53

 

   Derniers instants de l'année 10-11 en salle 16...


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1 mai 2011 7 01 /05 /mai /2011 16:03

Atelier5e4eperiode.2011.jpg

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25 décembre 2010 6 25 /12 /décembre /2010 10:56

www.P1000173.jpg

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24 novembre 2010 3 24 /11 /novembre /2010 18:56

Groupe-4e-Blanche-15.10.10.jpg

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